¡Espero que os guste!
lunes, 23 de noviembre de 2015
¡Bienvenidos a la selva!
Este curso he ambientado el rincón de lectura como si fuera una selva. También he pintado las puertas con un paisaje selvático para dar la sensación de adentrarnos en otro mundo una vez las cruzamos.
¡Espero que os guste!
¡Espero que os guste!
viernes, 20 de noviembre de 2015
Cajitas misteriosas
Intentado buscar nuevas ideas para que mis alumnos disfruten imaginando y escribiendo, este fin de semana se han llevado a casa una cajita misteriosa.
El interior de cada caja es distinto pero tienen aspectos en común. Cada una de ellas tiene un par de personajes para que puedan elegir el que más les apetezca. Una imagen de un lugar donde situar los acontecimientos. Algunos objetos al azar y unas instrucciones que irán cambiando cada semana.
Esta semana las instrucciones se centraban en el lugar:
Empieza tu cuento hablando del lugar. Haz una descripción lo más detallada posible. Ayúdate de los apuntes que tienes al principio del cuaderno*.
Instrucciones de uso: La cajita no puede abrirse hasta el momento en el que decidan que van a empezar a escribir. Una vez tengan a punto el cuaderno, el lápiz afilado y la goma, podrán proceder a abrir la cajita y la puerta a la imaginación.
*Cada uno tiene un cuaderno para realizar este tipo de actividades. Las primeras páginas son unos apuntes que les pueden servir de ayuda en las descripciones, en la organización de los párrafos, para los comienzos y finales... Os adjunto un enlace para que os los podáis descargar.
Apuntes para mejorar la escritura (descargar)
El interior de cada caja es distinto pero tienen aspectos en común. Cada una de ellas tiene un par de personajes para que puedan elegir el que más les apetezca. Una imagen de un lugar donde situar los acontecimientos. Algunos objetos al azar y unas instrucciones que irán cambiando cada semana.
Esta semana las instrucciones se centraban en el lugar:
Empieza tu cuento hablando del lugar. Haz una descripción lo más detallada posible. Ayúdate de los apuntes que tienes al principio del cuaderno*.
Instrucciones de uso: La cajita no puede abrirse hasta el momento en el que decidan que van a empezar a escribir. Una vez tengan a punto el cuaderno, el lápiz afilado y la goma, podrán proceder a abrir la cajita y la puerta a la imaginación.
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| interior de una cajita |
Apuntes para mejorar la escritura (descargar)
miércoles, 23 de septiembre de 2015
Un maestro...
Empieza el curso y vivo este momento desde dos perspectivas, la perspectiva madre y la perspectiva maestra.
Cuando imagino el maestro* que me gustaría que mis hijos tuvieran pienso en el ámbito académico y también en el lado afectivo.
Debe ser empático y sensible a sus necesidades. Quiero que mis hijos estén con un maestro que les escuche y que ante un problema sepa darle la importancia que tiene para ellos y les enseñe a resolverlo.
Lo que a un adulto le puede parecer una nimiedad para un niño puede ser un mundo. Es muy importante que sepa darle el peso que tiene para el niño y al mismo tiempo actúe como adulto para ayudarle a enfrentarse a él y solucionarlo.
Un buen maestro debe seguir conectado todavía a su niño interior para entender mucho mejor las necesidades y las preocupaciones de sus alumnos.
Le pido que sea cariñoso, no es necesario besar y abrazar si no le nace, pero que sepa decirle palabras bonitas en el momento justo que le ayuden a sentirse querido e importante para su maestro. Porque un niño necesita sentirse amado y valorado, pasa muchas horas fuera de casa y el afecto no puede limitarse a la familia.
Solo desde la admiración y el respeto es posible un aprendizaje que nazca desde dentro. Un alumno que admira a su maestro quiere agradar y no defraudar, no aprende bajo la coacción del miedo o para evitar castigos.
Un buen maestro debe descubrir el talento que todo niño posee y hacerle ver cuáles son sus puntos fuertes para pontenciarlos y cuáles son sus debilidades para superarlas.
Un maestro debe exigir pero sabiendo qué puede pedir y esperar de cada uno, y también debe ser comprensivo y entender que un mal día o una mala temporada la tenemos todos y apoyarle y estar a su lado siempre que lo necesite.
Ser un buen maestro es saber que una parte muy importante del futuro de los niños depende de nosostros y evitar que el vértigo que se siente cuando eres consciente de esa responsabilidad te bloquee.
Un buen maestro da a sus alumnos la educación que querría para sus hijos, llegando a quererlos a todos y cada uno como parte muy importante de su vida.
Un buen maestro no parará de buscar soluciones a aquellos problemas que surjan en el aula. No parará de preocuparse por el alumno que tiene dificultades y mirará y buscará alternativas hasta que logre solucionarlo. Un buen maestro no se da por vencido, sería fallar a sus alumnos y fallarse a él mismo.
Un maestro debe saber, pero más importante que el saber es conseguir que los alumnos tengan ilusion y se sientan motivados para aprender, el aprendizaje no se encuentra solo en el aula.
Un buen maestro debe ser creativo para no caer en la monotonía y convertir una situación normal en un momento mágico.
Debe estar dispuesto a aprender de sus alumnos cada día. Un maestro deber ser justo, respetuoso y coherente con lo que dice y hace, no podemos pedirles que se respeten o que sean puntuales si nosotros no damos ejemplo.
Un buen maestro debe ser humilde para aceptar cuando se equivoca, porque nos equivocamos y no pasa nada por reconocerlo, al contrario, te acerca más a tus alumnos.
Un buen maestro debe saber dar a sus alumnos las herramientas necesarias para que una vez acaben su paso por la escuela puedan enfrentarse con éxito a los nuevos retos que les esperan en la vida.
Un buen maestro se alegra de los éxitos de sus alumnos y se preocupa por sus fracasos.
Por último y más importante, un buen maestro no camina solo, se acompaña de los padres para ir juntos en la misma dirección persiguiendo la misma finalidad. Tenemos en las aulas a lo más valioso que tienen en sus vidas, no debemos dejarlos de lado.
Cada día intento aplicar las cualidades que me gustaría que tuvieran los maestros de mis hijos para ofrecerlo a mis alumnos. Espero conseguirlo.
Después de pensar en todo esto no he podido evitar que venga a mi mente la película de Mary Poppins, cuando los dos niños sueñan con la niñera que les gustaría tener. Parecía una utopía pero existía, así que seguro que encontraré a mi "Mary Poppins" particular en la docencia porque sé, de primera mano, que las escuelas están llenas de "Mary Poppins".
*(Entiéndase maestro en su forma genérica, incluyendo también el género femenino, al igual que niños o alumnos).
Cuando imagino el maestro* que me gustaría que mis hijos tuvieran pienso en el ámbito académico y también en el lado afectivo.
Debe ser empático y sensible a sus necesidades. Quiero que mis hijos estén con un maestro que les escuche y que ante un problema sepa darle la importancia que tiene para ellos y les enseñe a resolverlo.
Lo que a un adulto le puede parecer una nimiedad para un niño puede ser un mundo. Es muy importante que sepa darle el peso que tiene para el niño y al mismo tiempo actúe como adulto para ayudarle a enfrentarse a él y solucionarlo.
Un buen maestro debe seguir conectado todavía a su niño interior para entender mucho mejor las necesidades y las preocupaciones de sus alumnos.
Le pido que sea cariñoso, no es necesario besar y abrazar si no le nace, pero que sepa decirle palabras bonitas en el momento justo que le ayuden a sentirse querido e importante para su maestro. Porque un niño necesita sentirse amado y valorado, pasa muchas horas fuera de casa y el afecto no puede limitarse a la familia.
Solo desde la admiración y el respeto es posible un aprendizaje que nazca desde dentro. Un alumno que admira a su maestro quiere agradar y no defraudar, no aprende bajo la coacción del miedo o para evitar castigos.
Un buen maestro debe descubrir el talento que todo niño posee y hacerle ver cuáles son sus puntos fuertes para pontenciarlos y cuáles son sus debilidades para superarlas.
Un maestro debe exigir pero sabiendo qué puede pedir y esperar de cada uno, y también debe ser comprensivo y entender que un mal día o una mala temporada la tenemos todos y apoyarle y estar a su lado siempre que lo necesite.
Ser un buen maestro es saber que una parte muy importante del futuro de los niños depende de nosostros y evitar que el vértigo que se siente cuando eres consciente de esa responsabilidad te bloquee.
Un buen maestro da a sus alumnos la educación que querría para sus hijos, llegando a quererlos a todos y cada uno como parte muy importante de su vida.
Un buen maestro no parará de buscar soluciones a aquellos problemas que surjan en el aula. No parará de preocuparse por el alumno que tiene dificultades y mirará y buscará alternativas hasta que logre solucionarlo. Un buen maestro no se da por vencido, sería fallar a sus alumnos y fallarse a él mismo.
Un maestro debe saber, pero más importante que el saber es conseguir que los alumnos tengan ilusion y se sientan motivados para aprender, el aprendizaje no se encuentra solo en el aula.
Un buen maestro debe ser creativo para no caer en la monotonía y convertir una situación normal en un momento mágico.
Debe estar dispuesto a aprender de sus alumnos cada día. Un maestro deber ser justo, respetuoso y coherente con lo que dice y hace, no podemos pedirles que se respeten o que sean puntuales si nosotros no damos ejemplo.
Un buen maestro debe ser humilde para aceptar cuando se equivoca, porque nos equivocamos y no pasa nada por reconocerlo, al contrario, te acerca más a tus alumnos.
Un buen maestro debe saber dar a sus alumnos las herramientas necesarias para que una vez acaben su paso por la escuela puedan enfrentarse con éxito a los nuevos retos que les esperan en la vida.
Un buen maestro se alegra de los éxitos de sus alumnos y se preocupa por sus fracasos.
Por último y más importante, un buen maestro no camina solo, se acompaña de los padres para ir juntos en la misma dirección persiguiendo la misma finalidad. Tenemos en las aulas a lo más valioso que tienen en sus vidas, no debemos dejarlos de lado.
Cada día intento aplicar las cualidades que me gustaría que tuvieran los maestros de mis hijos para ofrecerlo a mis alumnos. Espero conseguirlo.
Después de pensar en todo esto no he podido evitar que venga a mi mente la película de Mary Poppins, cuando los dos niños sueñan con la niñera que les gustaría tener. Parecía una utopía pero existía, así que seguro que encontraré a mi "Mary Poppins" particular en la docencia porque sé, de primera mano, que las escuelas están llenas de "Mary Poppins".
*(Entiéndase maestro en su forma genérica, incluyendo también el género femenino, al igual que niños o alumnos).
jueves, 17 de septiembre de 2015
AUTORRETRATOS
Comenzamos un nuevo curso y una de las primeras actividades que hemos hecho es el autorretrato.
Aquí os presento a los diez alumnos de primaria de este curso 2015-2016. Con ellos emprenderé una emocionante aventura llena de nuevos proyectos que poco a poco iré compartiendo con todos aquellos que tengan a bien visitar este blog.
Kira 1º
Oriol 1º
Thais 2º
Mar 3º
Rubén 3º
Duna 4º
Leo 4º
Ferran 6º
Toni 6º
Pascual6º
Aquí os presento a los diez alumnos de primaria de este curso 2015-2016. Con ellos emprenderé una emocionante aventura llena de nuevos proyectos que poco a poco iré compartiendo con todos aquellos que tengan a bien visitar este blog.
Kira 1º
Oriol 1º
Thais 2º
Mar 3º
Rubén 3º
Duna 4º
Leo 4º
Ferran 6º
Toni 6º
Pascual6º
lunes, 27 de abril de 2015
Descubriendo a Roald Dahl
En las sesiones de lectura colectiva que tenemos a lo largo de la semana hemos acabado de leer Las Brujas de Roald Dahl.
Nos lo hemos pasado en grande leyendo este relato. Nos hemos reído, hemos sufrido, hemos imaginado brujas por todas partes; ya que cualquiera puede ser una bruja: una vecina, una maestra...
El momento de la lectura era un momento muy esperado y deseado, todos estábamos ansiosos por descubrir cómo iban a sucederse los acontecimientos. Teníamos ganas de acabarlo por revelar el final, pero al mismo tiempo nos ha dado una gran pena haber perdido a nuestros amigos. Al acabarlo nos ha quedado una sensación de vacío que sólo consiguen provocar las grandes lecturas. De hecho algunos de ellos lo están volviendo a leer en casa.
A mis alumnos les ha gustado tanto que quieren recomendarlo para que otros puedan disfrutar de la mágica experiencia de su lectura.
Aprovecho para recomendar a los maestros la lectura colectiva, si todavía no la han descubierto. Siempre me he interesado por buscar un momento de lectura en el horario, pero hasta ahora lo había hecho una sesión semanal y a nivel individual; cada uno cogía su libro, se iba a un rinconcito y se ponía a leer. No estaba satisfecha con los resultados y decidí cambiar. Este curso leemos cuatro días a la semana alrededor de veinticinco minutos diarios y el hecho de hacer todos la misma lectura en voz alta hace que estemos más unidos, porque estamos compartiendo la misma historia. Esta actividad da pie a que luego surjan conversaciones espontáneas en torno al libro que estamos leyendo. El libro forma parte de sus vidas y de la clase.
Nos lo hemos pasado en grande leyendo este relato. Nos hemos reído, hemos sufrido, hemos imaginado brujas por todas partes; ya que cualquiera puede ser una bruja: una vecina, una maestra...
El momento de la lectura era un momento muy esperado y deseado, todos estábamos ansiosos por descubrir cómo iban a sucederse los acontecimientos. Teníamos ganas de acabarlo por revelar el final, pero al mismo tiempo nos ha dado una gran pena haber perdido a nuestros amigos. Al acabarlo nos ha quedado una sensación de vacío que sólo consiguen provocar las grandes lecturas. De hecho algunos de ellos lo están volviendo a leer en casa.
A mis alumnos les ha gustado tanto que quieren recomendarlo para que otros puedan disfrutar de la mágica experiencia de su lectura.
- Thais (1º primaria): Recomiendo su lectura porque es muy divertido y la abuela fumaba puros.
- Mar (2º primaria): Recomiendo su lectura porque seguro que si lo leéis no pararéis de reír. Lo que más me ha gustado ha sido el Ratonizador de Acción Retardada.
- Duna (3º primaria): Recomiendo su lectura porque hay muchas aventuras y es muy gracioso. Lo que más me ha gustado ha sido cuando el niño estaba jugando con sus ratones y entró la Gran Bruja.
- Leo (3º primaria): Recomiendo su lectura porque hace mucha gracia. Me ha gustado cuando se metía el niño dentro del calcetín y cuando cogió el Ratonizador.
- Toni (5º primaria): Recomiendo su lectura porque la Gran Bruja hablaba raro y era divertido leerlo. El momento que más me ha gustado ha sido cuando el ratón tira el Ratonizador en el puré de las brujas.
- Ferran (5º primaria): Recomiendo su lectura porque es muy divertido. Un niño se convierte en ratón por culpa de unas brujas. Lo que más me ha gustado es que todas las brujas se conviertan en ratones.
- Pascual (5º): Recomiendo su lectura porque hay muchas aventuras. Era gracioso porque las brujas eran calvas, con pies sin dedos y la Gran Bruja hablaba raro. Lo que más me ha gustado ha sido cuando la Gran Bruja convirtió al niño en ratón.
- Oliver (6º primaria): Recomiendo su lectura porque es un libro muy divertido. Me ha gustado cuando el niño se convierte en ratón.
Aprovecho para recomendar a los maestros la lectura colectiva, si todavía no la han descubierto. Siempre me he interesado por buscar un momento de lectura en el horario, pero hasta ahora lo había hecho una sesión semanal y a nivel individual; cada uno cogía su libro, se iba a un rinconcito y se ponía a leer. No estaba satisfecha con los resultados y decidí cambiar. Este curso leemos cuatro días a la semana alrededor de veinticinco minutos diarios y el hecho de hacer todos la misma lectura en voz alta hace que estemos más unidos, porque estamos compartiendo la misma historia. Esta actividad da pie a que luego surjan conversaciones espontáneas en torno al libro que estamos leyendo. El libro forma parte de sus vidas y de la clase.
martes, 10 de marzo de 2015
Empezamos con las tertulias literarias dialógicas
Hemos empezado las tertulias literarias dialógicas con la Odisea, una versión adaptada de Edebé. Ya llevamos tres sesiones y poco a poco vamos aprendiendo a hacerlo mejor.
Han salido temas y reflexiones muy interesantes, algunas son:
-Se han planteado el hecho de que alguien esté retenido en contra de su voluntad (Ulises está retenido en la isla Ogigia por la ninfa Calipso).
-El efecto de las drogas (Helena pone droga en el vino para que olviden todos sus males).
-La necesidad que tenemos de saber la verdad aunque sea dura (cuando Telémaco pide a Néstor que le cuente lo que sabe acerca de su padre).
-La generosidad (cuando le ofrecen ayuda y comida a Telémaco)
-No dejarse llevar por las apariencias (Nausícaa se acerca a Ulises a pesar de su apariencia y le tiende la mano).
Y muchos más...
Además, todos quieren las sandalias con alas para ir de aquí para allá sin cansarse en exceso, la vara que adormece a los hombres y la nube para hacerse invisibles con la que protege Atenea a Ulises en la isla de los Feacios.
Hemos hecho un mural con un mapa para ir señalando los distintos lugares por los que pasa Ulises y Telémaco. Al lado estamos poniendo los personajes a medida que van apareciendo y una pequeña frase indicando quien es. Cuando acabemos el libro separaremos a los personajes en dos grupos, uno será el de los dioses y el otro el de los humanos y después organizaremos los nombres por familias.
Este momento nos sirve para conocernos más, en un ambiente tolerante y de respeto donde ellos pueden expresar libremente lo que piensan sin temor a ser juzgados por sus opiniones. Además del innegable valor cultural que tiene esta actividad, lo que más me gusta es que les ayuda a ver que hay diversidad de opiniones y que deben aprender a respetarlas, no a imponer las suyas. En definitiva están aprendiendo a ser mejores personas.
Han salido temas y reflexiones muy interesantes, algunas son:
-Se han planteado el hecho de que alguien esté retenido en contra de su voluntad (Ulises está retenido en la isla Ogigia por la ninfa Calipso).
-El efecto de las drogas (Helena pone droga en el vino para que olviden todos sus males).
-La necesidad que tenemos de saber la verdad aunque sea dura (cuando Telémaco pide a Néstor que le cuente lo que sabe acerca de su padre).
-La generosidad (cuando le ofrecen ayuda y comida a Telémaco)
-No dejarse llevar por las apariencias (Nausícaa se acerca a Ulises a pesar de su apariencia y le tiende la mano).
Y muchos más...
Además, todos quieren las sandalias con alas para ir de aquí para allá sin cansarse en exceso, la vara que adormece a los hombres y la nube para hacerse invisibles con la que protege Atenea a Ulises en la isla de los Feacios.
Hemos hecho un mural con un mapa para ir señalando los distintos lugares por los que pasa Ulises y Telémaco. Al lado estamos poniendo los personajes a medida que van apareciendo y una pequeña frase indicando quien es. Cuando acabemos el libro separaremos a los personajes en dos grupos, uno será el de los dioses y el otro el de los humanos y después organizaremos los nombres por familias.
Este momento nos sirve para conocernos más, en un ambiente tolerante y de respeto donde ellos pueden expresar libremente lo que piensan sin temor a ser juzgados por sus opiniones. Además del innegable valor cultural que tiene esta actividad, lo que más me gusta es que les ayuda a ver que hay diversidad de opiniones y que deben aprender a respetarlas, no a imponer las suyas. En definitiva están aprendiendo a ser mejores personas.
miércoles, 11 de febrero de 2015
Tertulias literarias dialógicas
Mañana empiezo ya con las tertulias literarias dialógicas con mis alumnos. Esta actividad ha sido considerada como una de las actuaciones educativas de éxito que disminuye el fracaso escolar por el proyecto integrado INCLUD-ED.
Las obras que se leen en estas tertulias son las que pertenecen a la Literatura Clásica Universal porque aportan conocimiento, mejora del vocabulario, mayor comprensión de la situación histórica y mejor calidad de la literatura. Hoy más que nunca, la lectura de los clásicos universales de las diferentes partes del mundo se constituye un aprendizaje básico para entender y comprender nuestras sociedades.
En la tertulia la interpretación del texto se hace entre todas las personas que participan. No se trata de estudiar literatura, sino de leerla y compartirla. En la tertulia se dialoga y reflexiona sobre lo leído, no para convencer a las otras personas, sino presentando argumentos que provoquen más reflexión y más diálogo.
Compartiendo opiniones y puntos de vista el alumnado se muestra abierto a diferentes puntos de vista y se promueve así la solidaridad, el respeto y el aprendizaje mutuo.
El compromiso para participar en la tertulia es haber leído la parte del libro que se haya acordado previamente y llevar algún párrafo para comentar. El papel del profesorado es el de facilitador de las interpretaciones colectivas, sin imponer su punto de vista y sin permitir al alumnado que imponga su perspectiva a los demás.
En las tertulias gracias al diálogo igualitario que se establece se abren posibilidades de transformación personal y social como lector y como persona en el mundo.
La periodicidad será una sesión semanal y la lectura pueden hacerla solos o en compañía de algún familiar, si lo hacen acompañados y el familiar también quiere aportar su punto de vista, el niño tomará nota y lo expondrá a lo largo de la tertulia.
En clase cada uno de ellos leerá en voz alta el párrafo elegido y nos explicará el porqué de su elección. A continuación se abre un turno de palabra para que pueda intervenir quien lo desee y opinar sobre el mismo párrafo. No hay opciones correctas o incorrectas, nadie impone sus puntos de vista, sólo hay opiniones y todas son igual de válidas siempre que se respete la Declaración de los Derechos Humanos.
Parte de la información expuesta la he extraído de los archivos que adjunto por si queréis saber más acerca de las tertulias.
Manual tertulias
Tertulias Literarias Dialógicas
Las obras que se leen en estas tertulias son las que pertenecen a la Literatura Clásica Universal porque aportan conocimiento, mejora del vocabulario, mayor comprensión de la situación histórica y mejor calidad de la literatura. Hoy más que nunca, la lectura de los clásicos universales de las diferentes partes del mundo se constituye un aprendizaje básico para entender y comprender nuestras sociedades.
En la tertulia la interpretación del texto se hace entre todas las personas que participan. No se trata de estudiar literatura, sino de leerla y compartirla. En la tertulia se dialoga y reflexiona sobre lo leído, no para convencer a las otras personas, sino presentando argumentos que provoquen más reflexión y más diálogo.
Compartiendo opiniones y puntos de vista el alumnado se muestra abierto a diferentes puntos de vista y se promueve así la solidaridad, el respeto y el aprendizaje mutuo.
El compromiso para participar en la tertulia es haber leído la parte del libro que se haya acordado previamente y llevar algún párrafo para comentar. El papel del profesorado es el de facilitador de las interpretaciones colectivas, sin imponer su punto de vista y sin permitir al alumnado que imponga su perspectiva a los demás.
En las tertulias gracias al diálogo igualitario que se establece se abren posibilidades de transformación personal y social como lector y como persona en el mundo.
La periodicidad será una sesión semanal y la lectura pueden hacerla solos o en compañía de algún familiar, si lo hacen acompañados y el familiar también quiere aportar su punto de vista, el niño tomará nota y lo expondrá a lo largo de la tertulia.
En clase cada uno de ellos leerá en voz alta el párrafo elegido y nos explicará el porqué de su elección. A continuación se abre un turno de palabra para que pueda intervenir quien lo desee y opinar sobre el mismo párrafo. No hay opciones correctas o incorrectas, nadie impone sus puntos de vista, sólo hay opiniones y todas son igual de válidas siempre que se respete la Declaración de los Derechos Humanos.
Parte de la información expuesta la he extraído de los archivos que adjunto por si queréis saber más acerca de las tertulias.
Manual tertulias
Tertulias Literarias Dialógicas
jueves, 22 de enero de 2015
Una de poesía
Esta vez la sesión de escritura creativa la hemos dedicado a la poesía. Les ha encantado hacer esta actividad y piden poderla repetir.
Han hecho acrósticos con su nombre. Debían escribir versos empezando con cada una de las letras de su nombre. No se tenía en cuenta ni la métrica ni la rima, debían buscar que cada verso estuviera relacionado con el anterior y todo el poema tuviera sentido en su conjunto.
Thais (1º de primaria)
Tortuga,
Hipopótamo
Águila
Increíbles animales
Son.
Mar (2º de primaria)
Mariposa bonita
Alegres tú y yo
Rápido corremos.
Duna (3º de primaria)
Dinosaurio marrón
(H)Uye rápido!
Nadie puede temer
Al tiranosaurio.
Leo (3º de primaria)
León puede comer
En algún sitio del zoo
O en la selva.
Toni (5º de primaria)
Toro en la plaza
Oh! ¿dónde estás?
No huyas a ningún sitio
Indefenso animal.
Pascual (5º de primaria)
Pajarito azulito,
Aguilita bonita,
Serpiente cobarde,
Culebra blanca,
Únicos en su especie
Acompañan a Noé
Lejos en su arca.
Ferran (5º de primaria)
Fantástica
Es el agua
Rompe en el acantilado
Rompe con fuerza
Arranca las piedras y
Nace una isla.
Oliver (6º de primaria)
Obrero trabajador
Librero aburrido
Inventor peor
Viticultor tampoco
Escritor a lo mejor
Rockero en febrero.
Han hecho acrósticos con su nombre. Debían escribir versos empezando con cada una de las letras de su nombre. No se tenía en cuenta ni la métrica ni la rima, debían buscar que cada verso estuviera relacionado con el anterior y todo el poema tuviera sentido en su conjunto.
Thais (1º de primaria)
Tortuga,
Hipopótamo
Águila
Increíbles animales
Son.
Mar (2º de primaria)
Mariposa bonita
Alegres tú y yo
Rápido corremos.
Duna (3º de primaria)
Dinosaurio marrón
(H)Uye rápido!
Nadie puede temer
Al tiranosaurio.
Leo (3º de primaria)
León puede comer
En algún sitio del zoo
O en la selva.
Toni (5º de primaria)
Toro en la plaza
Oh! ¿dónde estás?
No huyas a ningún sitio
Indefenso animal.
Pascual (5º de primaria)
Pajarito azulito,
Aguilita bonita,
Serpiente cobarde,
Culebra blanca,
Únicos en su especie
Acompañan a Noé
Lejos en su arca.
Ferran (5º de primaria)
Fantástica
Es el agua
Rompe en el acantilado
Rompe con fuerza
Arranca las piedras y
Nace una isla.
Oliver (6º de primaria)
Obrero trabajador
Librero aburrido
Inventor peor
Viticultor tampoco
Escritor a lo mejor
Rockero en febrero.
Decorando el pasillo...
Éste es el dibujo que hemos hecho para decorar el pasillo de la entrada de la escuela.
Hemos pintado con témperas en un papel contínuo azul unas montañas y una acera. Después hemos pegado unas casitas hechas con cartulina y pintadas con ceras blandas. El techo de las casas está hecho con cartulina ondulada de colores para que simule las tejas. Las ventanas están vacías y por detrás hemos pegado celofán amarillo para conseguir un efecto de cristal con luces encendidas. Las farolas que decoran la calle también están hechas con cartulina y papel de celofán.
Por último hemos añadido nieve cortando trozos de cartulina blanca.
Paisaje invernal
Pasos:
1. Dibujar una línea ondulada que marcará el horizonte (muy flojito para poder borrarla sin dejar marcas).
2. Pintar la parte superior con acuarelas azules y algún toque de violeta.
3. Pintar de marrón algunos trozos dejando espacios en blanco para que dé la sensación de campo nevado.
4. Empapar un pincel grueso y diluirlo con la pintura marrón. Poner un manchurrón en el campo.
5. Soplar el manchurrón para hacer el tronco.
6. Poner más manchurrones a partir del tronco para hacer las ramas.
Es muy sencillo de hacer y les ha encantado formar los árboles soplando por la pajita.
Esta actividad la he sacado de un libro realmente interesante que si os gusta la plástica y el arte no os lo podéis perder. Se llama Mi pequeña antología de arte de la editorial Usborne. Cada proyecto tiene su inicio en una obra conocida y va acompañada de una pequeña descripción y unos breves apuntes sobre el autor. A partir de la obra y a través de diferentes técnicas los niños hacen sus propias versiones.
jueves, 15 de enero de 2015
Creadores de historias
Desde el pasado curso decidí que mis alumnos dedicaran un tiempo a la creación de historias. Tienen una libreta que lleva por título "Deja volar tu imaginación", y de eso se trata.
En la primera página tienen una recopilación de frases sobre la imaginación y la fantasía, conceptos tan importantes para su desarrollo y tan abandonados o menospreciados por el actual sistema educativo. En páginas posteriores tienen unos pequeños apuntes sobre como empezar y finalizar un cuento, descripciones, enlaces ...
Cada sesión es distinta, hay veces que partimos de dos palabras, el binomio fantástico que explicaba Gianni Rodari en su Gramática de la Fantasía. En otras ocasiones nos servimos de unos dados llamados Story Cubes o de un juego de cartas titulado Érase una vez . Al finalizar la historia revisan el contenido siguiendo las indicaciones de una ficha de autoevaluación.
Redactan historias fantásticas y es curioso ver como a partir de la misma propuesta aparecen tantas versiones como cabecitas hay en el aula. La última vez que lo hemos hecho ha sido utilizando las cartas de Érase una vez... Y nos salió:
OBJETO: Hechizo
EVENTO: Sueño
PERSONAJE: Lobo
LUGAR: Palacio
FINAL: Al final el reino celebró el fin del tirano.
Seguro que ya os están viniendo ideas para organizar vuestro relato, pues no perdáis más tiempo y ¡a escribir!
Os dejo un archivo con las primeras páginas del cuaderno de la imaginación por si os son de utilidad.
Documentos escritura creativa
En la primera página tienen una recopilación de frases sobre la imaginación y la fantasía, conceptos tan importantes para su desarrollo y tan abandonados o menospreciados por el actual sistema educativo. En páginas posteriores tienen unos pequeños apuntes sobre como empezar y finalizar un cuento, descripciones, enlaces ...
Cada sesión es distinta, hay veces que partimos de dos palabras, el binomio fantástico que explicaba Gianni Rodari en su Gramática de la Fantasía. En otras ocasiones nos servimos de unos dados llamados Story Cubes o de un juego de cartas titulado Érase una vez . Al finalizar la historia revisan el contenido siguiendo las indicaciones de una ficha de autoevaluación.
Redactan historias fantásticas y es curioso ver como a partir de la misma propuesta aparecen tantas versiones como cabecitas hay en el aula. La última vez que lo hemos hecho ha sido utilizando las cartas de Érase una vez... Y nos salió:
OBJETO: Hechizo
EVENTO: Sueño
PERSONAJE: Lobo
LUGAR: Palacio
FINAL: Al final el reino celebró el fin del tirano.
Seguro que ya os están viniendo ideas para organizar vuestro relato, pues no perdáis más tiempo y ¡a escribir!
Os dejo un archivo con las primeras páginas del cuaderno de la imaginación por si os son de utilidad.
Documentos escritura creativa
lunes, 12 de enero de 2015
Bodegón de otoño
Cuando llegó el otoño llevé al aula una calabaza, una granada, dos mandarinas y cuatro castañas. Quería que hicieran un bodegón con frutos del otoño. Mi intención era que aprendieran a observar y analizar cada elemento con detenimiento. Este ejercicio les permitió fijarse en los detalles, dibujar teniedo en cuenta la perspectiva y guardar las proporciones entre los distintos frutos del bodegón.
No salió a la primera, no están acostumbrados a observar analizando lo que están mirando, pero poco a poco fueron rectificando los pequeños errores y el resultado final superó con creces las expectativas que tenía.
Si queréis intentarlo los pasos que hemos seguido son:
1. Marcar una línea horizontal dejando la parte inferior un poco más pequeña que la superior.
2. Dibujar el bodegón intentando no apretar demasiado el lápiz para evitar marcas.
3. Mezclar acuarelas marrón y granate para hacer el fondo, buscando tonalidades más oscuras para la parte inferior y más claras para la superior. Dejar secar.
4. Pintar las frutas con témperas y dejar secar.
5. Perfilar las líneas con lápices de colores.
6. Hacer las luces y las sombras con ceras blandas y difuminar.
Materiales:
-Cartulina para acuarelas
-Acuarelas
-Lápices de colores
-Témperas
No salió a la primera, no están acostumbrados a observar analizando lo que están mirando, pero poco a poco fueron rectificando los pequeños errores y el resultado final superó con creces las expectativas que tenía.
1. Marcar una línea horizontal dejando la parte inferior un poco más pequeña que la superior.
2. Dibujar el bodegón intentando no apretar demasiado el lápiz para evitar marcas.
3. Mezclar acuarelas marrón y granate para hacer el fondo, buscando tonalidades más oscuras para la parte inferior y más claras para la superior. Dejar secar.
4. Pintar las frutas con témperas y dejar secar.
5. Perfilar las líneas con lápices de colores.
6. Hacer las luces y las sombras con ceras blandas y difuminar.
Materiales:
-Cartulina para acuarelas
-Acuarelas
-Lápices de colores
-Témperas
sábado, 10 de enero de 2015
Acerca de mi aula
Soy maestra en una escuela rural y cada curso me planteo que nuevos proyectos podemos emprender mis alumnos y yo.
En mi clase se encuentran todos los alumnos de primaria, de 1º a 6º, esto quiere decir que no van a cambiar de aula en toda la etapa primaria ni tampoco de maestra, si no ocurre nada extraordinario. Este motivo hace que tenga la necesidad y la obligación de proporcionarles cada curso un ambiente distinto, unas ideas diferentes, unos proyectos que les motiven... para que de ese modo empiecen con ilusión cada septiembre.
Cuando pienso en los proyectos que vamos a emprender siempre tengo en mente las destrezas, habilidades y conocimientos que quiero para mis alumnos y que me temo no alcanzarán si limito mi enseñanza a la transmisión de conocimentos que se plantea en los libros de texto.
Quiero que sean creativos, críticos y que amen la lectura. Que descubran qué habilidades y talentos poseen.
¡Y quiero que sean felices!
En mi clase se encuentran todos los alumnos de primaria, de 1º a 6º, esto quiere decir que no van a cambiar de aula en toda la etapa primaria ni tampoco de maestra, si no ocurre nada extraordinario. Este motivo hace que tenga la necesidad y la obligación de proporcionarles cada curso un ambiente distinto, unas ideas diferentes, unos proyectos que les motiven... para que de ese modo empiecen con ilusión cada septiembre.
Cuando pienso en los proyectos que vamos a emprender siempre tengo en mente las destrezas, habilidades y conocimientos que quiero para mis alumnos y que me temo no alcanzarán si limito mi enseñanza a la transmisión de conocimentos que se plantea en los libros de texto.
Quiero que sean creativos, críticos y que amen la lectura. Que descubran qué habilidades y talentos poseen.
¡Y quiero que sean felices!
miércoles, 7 de enero de 2015
Rincón de lectura
A finales del pasado curso mis alumnos ganaron un concurso sobre medio ambiente organizado por IMEDIO y AMEI-WAECE. El premio consistió en 2000 euros para el aula ganadora.
Después de barajar diversas opciones pensé que sería buena idea invertirlos en un rincón de lectura. Con la dotación económica compramos puffs y e-readers.
A principio de curso decidí decorar el rincón como un bosque mágico nocturno. En una parte dibujé un búho y una luna y en la otra hice un árbol de ramas curvas. La parte inferior la decoraron mis alumnos pintando un papel contínuo con hierbas y flores.
El árbol en un principio se encontraba desnudo, pero a medida que hemos ido leyendo, las ramas han ido vistiéndose de coloridas flores.
Este curso vamos a dedicar 30 minutos al día, durante cuatro días a la semana a la lectura colectiva. Otros años sólo hemos hecho una sesión de lectura a la semana y la verdad, no estoy en absoluto satisfecha con los resultados porque no he conseguido que se enganchen a la lectura ni he constatado mejoras significativas en la competencia lectora.
Ahora, cuando llega el momento de la lectura, cogemos el e-reader, nos sentamos en círculo y empezamos a leer en voz alta un punto cada uno. El primer trimestre hemos leído el Maravilloso mago de Oz y al acabar un capítulo cada alumno decora una rama con unos círculos de colores. En la imagen podéis ver cómo ha quedado el árbol después de nuestra primera lectura colectiva.
Les gusta mucho el momento de la lectura, no sé si por los puffs, por el e-reader, por el placer de leer o por las combinaciones de los anteriores, pero pienso que si asocian al momento lector un recuerdo positivo, posiblemente acaben amando la lectura.
Otros años, y pensando en una situación agradable asociada a la lectura, solíamos salir a una montaña cercana al colegio y cada uno escogía un rinconcito para leer individualmente. Nos gustaba mucho este momento, así que cuando llegue la primavera volveremos a escaparnos del cole para leer.
Después de barajar diversas opciones pensé que sería buena idea invertirlos en un rincón de lectura. Con la dotación económica compramos puffs y e-readers.
A principio de curso decidí decorar el rincón como un bosque mágico nocturno. En una parte dibujé un búho y una luna y en la otra hice un árbol de ramas curvas. La parte inferior la decoraron mis alumnos pintando un papel contínuo con hierbas y flores.
El árbol en un principio se encontraba desnudo, pero a medida que hemos ido leyendo, las ramas han ido vistiéndose de coloridas flores.
Este curso vamos a dedicar 30 minutos al día, durante cuatro días a la semana a la lectura colectiva. Otros años sólo hemos hecho una sesión de lectura a la semana y la verdad, no estoy en absoluto satisfecha con los resultados porque no he conseguido que se enganchen a la lectura ni he constatado mejoras significativas en la competencia lectora.
Ahora, cuando llega el momento de la lectura, cogemos el e-reader, nos sentamos en círculo y empezamos a leer en voz alta un punto cada uno. El primer trimestre hemos leído el Maravilloso mago de Oz y al acabar un capítulo cada alumno decora una rama con unos círculos de colores. En la imagen podéis ver cómo ha quedado el árbol después de nuestra primera lectura colectiva.
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Otros años, y pensando en una situación agradable asociada a la lectura, solíamos salir a una montaña cercana al colegio y cada uno escogía un rinconcito para leer individualmente. Nos gustaba mucho este momento, así que cuando llegue la primavera volveremos a escaparnos del cole para leer.
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